Unser pädagogisches Konzept impliziert die von allen nachvollziehbare Binsenweisheit, dass eine Schule so gut ist wie ihre Lehrer. Dies gilt für die Grundschule ebenso wie für das Gymnasium oder die Hochschule und natürlich auch für private Bildungsanbieter im beruflichen Bereich.

Zufriedenheit oder Unzufriedenheit mit institutionalisierter Bildung ist weitgehend abhängig von der Qualität der pädagogischen Arbeit, und diese wird wesentlich bestimmt durch die Qualifikation der Lehrkräfte. Qualifikation ist hier im umfassenden Sinne zu verstehen, geht es doch um

• die persönliche Ausstrahlung,
• die soziale Kompetenz,
• das fachliche Know-how und
• das pädagogisch-psychologische Wissen und Können, die didaktischen Fähigkeiten der Lehrkraft.

Materielle Bedingungen von Bildungseinrichtungen, Curricula, Rahmenpläne oder - wie bei Campus Berlin - Module oder Bausteine können in hohem Maße aktuellen gesellschaftlichen Erfordernissen entsprechen, ihre Wirkung aber werden sie nur durch qualifizierte Vermittlung - gerichtet auf eine praxisnahe Aneignung - erreichen. Weil das so ist, messen wir der Begleitung und Reflexion des pädagogischen Prozesses erstrangige Bedeutung bei.

Campus Berlin führt regelmäßig Qualifizierungsveranstaltungen - Seminare, Übungen, Erfahrungsaustausche - der Lehrkräfte durch.

In diesen Veranstaltungen werden Grundprobleme des pädagogischen Prozesses reflektiert, Fallbeispiele theoretisch aufgearbeitet, erziehungsschwierige Situationen mit Blick auf Möglichkeiten ihrer Überwindung besprochen. Hospitationen und Supervisionen werden von den Mitarbeitern als wirksames Mittel zur Qualifizierung des pädagogischen Prozesses gewürdigt. Die Agenda prozessbegleitender Maßnahmen weist folgende Themenkomplexe auf:

Bio-psycho-soziale Grundlagen der Erwachsenenbildung

• Ganzheitliche Sicht der Persönlichkeitsentwicklung - Beachtung bio-psycho-sozialer Zusammenhänge im Bildungsprozess
• gesellschaftliche und individuelle Dimensionen von Bildung
• Werte, Wertewandel und Erwachsenenbildung
• Instruktion und Training als sozialer Prozess
• Vermittlung und Aneignung von Schlüsselqualifikationen  - grundlegende Voraussetzung permanenter Bildung
• Funktionen des menschlichen Gehirns
• Verteilung von Intelligenz
• Gedächtnis und Lernen
• Grundsätze entwicklungsgerechter Ausbildung
• Meilensteine pädagogischen Denkens und Handelns

Begleitung und Reflexion des pädagogischen Prozesses  - Rationelle Planung und Vorbereitung pädagogischer Tätigkeit

• Ziel-Inhalt-Methode-Mittel-Relation
• Modell der didaktischen Analyse
• Struktur- und Faktorenanalyse
• Zum Verhältnis von Anschauung, Abstraktion, Übung, Anwendung
• Einheitlichkeit und Differenzierung - ein Grundproblem der Vorbereitung und Gestaltung von Instruktion und Training
• Dimensionen organisierten Lernens
• Erfahrungsaustausch zur Thematik mit Beiträgen der Seminarteilnehmer

Erfolgssichernde Gestaltung des pädagogischen Prozesses

• Handlungsorientiertes Herangehen
• Dimensionen organisierten Lernens
• Formen und Methoden der Instruktion und des Trainings
• verbale Darbietung des Stoffes (Dozentenvortrag)
• Demonstration des Herangehens
• Problemdiskussion
• selbständiges Aufgabenlösen
• Schülervortrag
• Gruppenarbeit
• angeleitete selbständige Projektarbeit
• Anwendung didaktischer Prinzipien und lernpsychologischer Erkenntnisse
  
  • Prinzip der Fasslichkeit
  • Prinzip der Anschauung
  • Prinzip der Praxisnähe
  • Prinzip der Einheit von Führung und Selbsttätigkeit Prinzip der Erfolgssicherung

• Motivation und Lernerfolg
• Erfahrungsaustausch zur Thematik mit Beiträgen der Seminarteilnehmer